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丰富的内容资源一直是传统出版社引以为傲的优势,但在数字化时代,这项优势也被打了折扣。原因很简单:当年签下这些书的版权的时候还没有电子书,所以就没和作者签数字版权,现在出版社想拿数字版权,却发现没那么容易了。一方面,作者出于种种顾虑不太愿意签下数字版权;另一方面,目前越来越多的畅销书来自网络,这些书的数字版权掌握在网站手中,出版社想要拿到,很难。重庆出版集团的网络小说《藏地密码》卖了数百万册,但是该书的数字版权掌握在一家网站手里。刘爱民说,重庆出版集团每年出书2000多种,其中拿到了数字版权的不多。这种情况在国内出版社是很普遍的。

距离截止日期还有1天,记者统计,还有接近200个职位无人通过审核。记者发现,这些职位中有些是多年的“冷板凳”,比如职位要求非常专业的民航、工作条件比较艰苦的海事部门等。另外一部分则是出自历年的热门系统,比如四川省国家税务局还有12个职位无人通过审核、黑龙江国家税务局还有3个职位无人通过审核,青岛、大连、拱北海关均有1-2个职位还未实现“零的突破”。分析职位要求可以发现,职位太过基层、对是否应届要求太死都限制了考生报考这些职位。杨彦

近年来,香港高校纷纷到内地招生,就此,内地高校也开始“回应”了。上周,武汉大学已到香港的四所中学进行招生宣传。昨日(2日),武大公布今年计划招收港澳台学生:200名。

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唐骏说:“无论在任何时候、任何场合,包括我的书上,我的书的首页介绍的时候,从来没有说我是在加州理工大学拿到过博士。”他就此指责方舟子“没有在任何场合读过《我的成功可以复制》这本书”。我首先老老实实承认也没有读过,但可怪的是,为什么包括方舟子在内,大家都以为唐先生是在加州理工大学拿到的博士学位呢?此前那么多报道提及他的履历风光的时候,唐先生为什么不及时否认,非要到“逼上梁山”的时候才来解释呢?我猜,他以前对此也许是默认的,且乐得接受。从他昨天能把人绕糊涂的那个专访回答中也不难推断,以前他玩儿的是一出“障眼法”:我虽然不是那儿毕业的,但让你以为是;现在发现我不是,只能怪你以为错了。而在百度的“百科名片”上,他的“毕业院校”昨天急忙修改成“美国PacificWestern大学”,此前却正是“美国加州理工大学”!

让我们感触最深的是这些孩子们为人处事的态度。在我们想象中这些应该还是幼稚的娃娃却在生活中透着成熟。她们很懂礼貌,谨慎谦虚,事事为他人着想,就连我们一起吃饭,她们也总是把好吃的夹给别人,而对自己的父母,她们更是孝顺有加,甚至她们还偷偷跟我们说:请尊重我们的残疾父母,不要让他们觉得难堪。

晨报讯上海2010年高考仍将采取网上报名、到现场办理报名信息确认的方式。所有准备参加六月份秋季普通高校招生考试的考生都必须参加本次报名。但在现场确认时上海暂不考虑采集考生指纹。

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吸引高质量的国际学生到本国就读是很多留学国家的目标,为此,各留学国家纷纷出台措施,提高入学标准或者严格审核内容和流程,如英国就在去年推出了针对留学生的“计点积分制”体系。笔者获悉,2010年马来西亚、法国、荷兰等国也将采取一系列措施,提高留学门槛。

3年来,中关村科技园区留学人员创业服务总部已经累计接待来访的留学人员1.6万多人次,平均每个工作日就有两户留学人员企业注册成立。“目前,来到中关村的‘海归’大致有两类,一类是精英型人才,带着资金和技术,他们来到中关村的主要目的是创业;另一类是适用型人才,他们来到中关村是为了从业,就是找工作。”

据悉,本次知识竞赛,着眼于毕业生就业工作现状,普及国家有关高校毕业生就业、创业、自主择业的政策法规和就业知识,建立完善的毕业生就业政策宣传工作的长效机制。

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在政策上留一些“口子”,增强招生的弹性,这是最大限度地发现人才、培养人才的必要手段。关键的问题在于,政策“口子”留得是否合理,从而既不伤及招生政策的基本的公平和正义,又能顾及某些特殊情况。很多优惠政策之所以招致质疑和责难,原因就在于政策制定的根基太弱,有损公平,难脱“为特殊利益服务之嫌”。以牺牲公平而照顾某些毫无必要的特殊情况,违背了政策优惠的初衷,甚至还将产生连锁反应,导致教育公平“基本面”的崩溃。试想,既然今天金融高管的子女能够享受加分优待,明天还有什么理由不能让企业的高管、政府的高官等各种名流贤达的子女享受类似的优惠呢?轻易的“优惠”就会轻易地损害教育公平。所以,在全社会关注教育公平的当下,政策的优惠性尤其需要以政策的公平性为前提。

如果用现实流行的寓言比喻,那就是“让猴子去游泳、让鸭子去爬树”。细细看看周围,“才非所用”的现象应该说比比皆是。特别是在许多经济相对发达城市,用人单位对人才的要求普遍提高。文秘、推销等职位须在本科以上,计算机、法律、工商管理等热门专业起点为硕士。人才市场形成了“博硕多多益善,本科等等再看,大专看都不看,中专靠一边站”的畸形局面。

三是严格招生宣传材料管理。试点高校坚持统一印制招生简章、海报、宣传材料,做到对外宣传口径一致,加强对校外学习中心招生宣传管理,规范各学习中心的招生宣传行为,及时纠正处理不规范的招生宣传行为,以维护学习者的合法权益和学校的声誉。

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  7.实施“二次机会计划”,关注弱势人群。芬兰对9年制基础教育之后不能升入普通高中或职业高中的学生采取一年的补习计划,使这些学生能根据自己的能力和兴趣在补习一年之后升入普通高中或职业高中。日本对20岁至29岁的青年人群提供二次教育机会。

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